منتديات السفير المجد التعليمية - نمادج مباشرة لامتحانات اللغةالعربية اولى متوسط

اقتباس:

الاختبار الثاني في اللغة العربية للسنة الأولى متوسط (منقول)

الاختبـار الثاني في اللغـة العربيـة للسنة الأولى متوسط

النــــــص:
وكان أهل الريف مَشْغولين بالعيد،وللعيد في نفوس الرّيفيين أثرُه مهما تكن أحوالهم ومهما تكن الظروفُ التي تُحيط بهم،(فهم يَبتهجون وإِن كانتْ أمورهم كلها بُؤْسًا،وهم يُظهرون السعادة والرّضا)،وإِنْ كانتْ حياتُهم كلها تدعو إلى الشقاء والسخط ومصدرُ ذلك فيما أظنﱡ أنهم مقتنعون بان العيد يجبُ أن يدُل على معناه وأن يُؤخذَ أمرُه بالجِدﱢ لا بالهزل،وأن يفرح الناس فيه و يبتهجوا به مهما تَكُنِ الظروف لأنهم قد خُلقوا للفَرَح والابتهاج.
طه حسين- من لغو الصيف
البنـــــاء الفكـــــــري:
1.أعط فكرة عامة للنص.
2.ما اثر العيد في نفوس أهل الريف؟
3.علام يجب أن يدل العيد في نظر أهل الريف؟
4.أعط مرادف الكلمات التالية من النص: القناعة – يُـسَّـرُ - منهمكين.
البنـــاء الفنـــــــي:
- ما نوع النص؟ مع التعليل.
- استخرج طباقا من النص.
البنـــــاء اللغـــوي :
1.أعرب ما تحته خط في النص.
2.صُغْ اسم فاعل من الأفعال الآتية: أظهر – خَـلق مع تبيان طريقة صياغته.
3.علل رسم الهمزة في الكلمات التالية: يُؤْخذ – ابتهاج.
4.حول ما بين قوسين في النص إلى المفرد المؤنث.
الوضعية الإدماجية:
للأعيــــاد منزلـــة عظيمـــة فــي نفـــوس المسلميـــن.
التعليمـــــــــة: تحدث في عشرة أسطر عن أهمية الأعياد في حياة الناس مبرزا الحكمة من الاحتفال بها موظفا:
- أفعالا مضارعة منصوبة و مجزومة.
- اسم فاعل و اسم مفعول
- تشبيها
- علامات الترقيم المناسبة.

الاختبار الأول في اللغة العربية للسنة الأولى متوسط

النــــــص:
الوطن موضع الميلاد ومجمع أوتار الفؤاد،ومضجع الآباء والأجداد،وأوّل تراب مسﱠ الراحتين ، مجرى الصبا وملعبه،عروس الشباب وموكبه،ومراد الرزق ومطلبه،سماء النبوغ وكوكبه،وطريق المجد
ومركبه،مدرسة الحق والواجب،فيا خادم الوطن،ماذا أعددت للبناء من حجر أو زدت في الغناء من شجر؟
والوطن شركة بين الأوﱠلِ والآخِر،بين الحاضر والغابر،والوطن مستودع المفاخر وصوان المآثر، وخزانة الأعلاق والذخائر،صحيفة الأخبار،وكتاب الأبرار وسجل الهمم والكبار،أسماء المحسنين فيه مرفوعة،
وأفعالها للخلف منصوبة،وحروفه بماء الذهب مكتوبة والوطن لا يتم تمامه،ولا يخلص لأهله زمامه حتى يحمل العلم فيه يد العمارة،ويجمع له بين دولاب الصناعة وسوق التجارة،فيا جيل المستقبل،وأبناء الغد المؤمل،حاربوا الأمية،فإنها كسح الأمم وسرطانها،والثغرة التي تُؤْتَي منها أوطانها وتذرعوا بذرائع العلم الصحيح،اطلبوه في مدارس الزمان وحلقاته،وخذوه من علمائه وثقافته. أحمد شوقي

البناء الفكري: (4.5 نقاط)
1.أعط فكرة عامة للنص.
2.نعت الكاتب الوطن بعدة نعوت ، هات وصفين له.
3.ما هو الأمر الذي يدعو الكاتب لمحاربته؟
4.ابحث في النص من مرادف : الأنباء – الماضي – المرقد .
البناء الفني : (02 نقاط)
-استخرج أسلوبا خبريا من النص.
-استخرج أسلوبا إنشائيا .
البناء اللغوي : (02 نقاط)
1.أعرب ما تحته خط في النص.
2.صرف الفعل مسّ مع الضمائر التالية:
-أنا في الماضي
-أنت في الأمر
-هنّ في المضارع
3.علل كتابة الهمزة في الكلمات الآتية: المُؤمل – الذخائر – اعلاق.
4.استخرج فعلين متعديين و بين مفعوليهما.
الوضعية الإدماجية:(08 نقاط)
جاء في الأثر عن ابن باديس: "ألا إن حب الوطن من الإيمان"
التعليمــــــــــة:
للوطن مكانة خاصة في قلبك ، تحدث عنها واصفا ما يعجبك في وطنك ، موظفا:
- فعلا متعديا و آخر لازما - أدوات التوكيد - تشبيها - علامات الترقيم المناسبة

الاختبار الأول في اللغة العربية للسنة الأولى متوسط
المدة:ساعة
النص :
إنكحين خرجت من بطن أمك إلى الوجود ،كنت لا تعرف شيئا فتلقتك الأسرة بالرعاية و الحبوالعطف وعنها أخذت المعلومات الأولية الضرورية ،ثم دفعتك إلى المدرسة حيث تتلقىتعليما منضما يعدك للمدرسة الكبرى مدرسة الحياة
إن المدرسة تعد الإنسان للحياةالسليمة فتقدم إليه من التربية و التهذيب ومن ألوان العلوم والمعارف ما يحقق هذاالهدف .فالواجب على التلاميذ أن يسهموا في تحقيق أهداف المدرسة حتى تؤدي رسالتهكاملة . المدرسة تلبي حاجات المجتمع، وتقوده نحو الرقي و الازدهار وتقدم إليهالعالمين في شتى المجلات ولذالك جيب أن تتعاون الأسرة والمدرسة حتى تحقق الرسالةالمشتركة بينهما في تربية المواطن الصالح وإعداده. عن الانترنت بتصرف
الأسئلة:
البناء الفكري 6 ن
-1هات عنوانا مناسبا للنص .
2-وضح الكاتب أن الأسرة هي المدرسة الأولىللطفل.استخرج العبارة التي تدل على ذلك
-3ما معنى الكلمات التالية حسبمدلولها في النص:الرعاية - الأولية – يسهمون
البناء الفني:2ن
1-ما نوعالنص.
2-استخرج من النص تشبيها .
-3استخرج من النص جملة تفيد التوكيد .
البناء اللغوي: 4 ن
-1أعرب ما تحته خط في النص .
-2ميز بين الصحيحوالمعتل فيما يلي :تعرف-تتلقى-يعد-يسهمون-أخذ
الوضعية الإدماجية :8 ن
- المدرسة تلبي حاجات المجتمع ،وتقوده نحو الرقي و الازدهار ......
- حررفقرة لا تتجاوز خمسة أسطر تتحدث فيها عن أهمية وقيمة المدرسة في حياتك موظفا أداتيالتوكيد:إن- قد، ومستعملا أسلوب الإخبار في ذلك.

اختبـــارالفصــل الثالـــث فـي مــــادة اللغـــــة العربيـــــة

النص:
الصحّة من أجلِّ النّعم التي يتمتّع بها الانسان في هذه الحياة و بدونها لا يقدرعلى القيام بواجباته،ولا على الدأب في أعماله،ولا يلتذّ بشيء من أطايب الحياة و ملاهيها و لا يستلذّ طعم الحياة.
والنظافة أقوى الأسباب في حفظ الصحة وأكبرالوسائل في دفع العِلل،والعناية بها أمريجب لصالح الصغاروالكبار،وهي تزيد البدن نشاطا وبهاء،ذلك لأنّ الجلد الذي يغشى بدن الإنسان له مسام عديدة صغيرة جدا تكون مئات منها قدرالظفرمساحة.
ومن هذه المسام يترشح الجسد عرقا كل يوم صيفا وشتاء، وإنما يشتد ترشحه على المتعرض للحر أيام القيظ،وعلى العامل إذا عمل عملاً شاقا،وإذا بدا العرق على ظهرالجلد يمتزج بما يعلق البدن من الغبارالدقيق،فتعلوالأدرانُ البدنَ وتلبد فيه حتى تصير كالغشاء عليه فيسدّ العرق مسام الجلد فيحصل الضّرر.
أحمد الهاشمي "العلم المفرد"

البنـــــــــاء الفكري:
1.أعط عنوانا مناسبا للنص.
2.كيف يحافظ الانسان على صحته؟
3.ما سبب وقوعه في الأضرارالسامة؟
4.بين معاني الكلمات التالية:العلل،الأدران،يغشى.
البنـــــــــاء الفني:
1-استخرج تشبيها من النص وبين أركانه.
2-استخرج طباقا وبين الغرض منه.
البنــــــاء اللغوي:
1.أعرب ما تحته خط في النص.
2.استخرج جمعا وأعط مفرده.
3.صغ اسم الفاعل واسم المفعول من الفعل:تمتـَّع.
4.استخرج فعلا مضارعا وأدخل عليه أداتي نصب وجزم.
5.علل رسم الهمزة:شيء،وسائل،بهاء.
الوضعيـــــة الادماجية:
تقول الحكمة:"الصّحة تاج فوق رؤوس الأصحّاء لا يراه إلاّ المرضى".
التعليمـــــــــــــة:
على منوال هذه الحكمة،حرّر فقرة توضح فيها فضل الصحة في حياة الإنسان وكيفية المحافظة عليها (عشرة أسطر)،موظفا الصفة،المضاف إليه،التشبيه والطباق.
بالتوفيـــــق

اختبـــــــارالفصــــــل الأول فـي مــــادة اللغـــــة العربيـــــة

النـــــــــــص:
كتب لي صديقٌ رسالة ًيخبرني فيها عن اكتشافِه الجديدِ وهو يظنّ أنـّني لا أقرأ الكتبَ،فقال:"هل تعلم أنّ لنا أمّــًا أخرى غير التي أنجبتـْنا؟أنا أقدّم لك هذه المعلومة مجانـًا ودون أن يكلفك ذلك ديناراً واحدا ". قرأت كتابـًا عنوانه "الأمّ" فحسبت أنه يتكلـّم عن قصة لأمّ حقيقية،غير أنّ الكاتب لم يذكر الأمّ إلاّ كبقية شخوص القصة.ولكن فهمت من وراء القصةِ أنّ البطل الحقيقيّ هو الأرضُ التي (نبتوا منها وعاشـُوا في أحضانِها و تقلبوا في تربتها،وتعلـّقت قلوبُهم بكلّ شبر منها)حتىّ غدت عضوَا من أجسادهم إذا اعـْتـَدي عليه،تداعى له بقية الأعضاء بالذودِ عنه دون تخاذلٍ أو تهاونٍ أو تقاعسٍ.

البنـــــــــاء الفكري:
1.أعطِ العنوانَ المناسبَ للنص.
2. من هي الأمّ الثانية التي يقصدها الكاتبُ؟
3. ما هو واجبـُك نحو وطنك؟
4. اشرح الكلمات التالية:الذ ّود – مجّانـًا – تـَهاون.
البنـــــــاء الفني:
1- ما نوع النص؟ علـّل.
2- استخرج أسلوبـًا إنشائيـًا وبيّن نوعه.
البنـــــــاء اللّغوي:
1- أعرب ما تحته خط في النص.
2- استخرج فعلاً صحيحـًا وآخر معتلاً،وبيـّن نوعيهما.
3- صرّف الفعلين: كتبَ،ظنّ في الأمر مع الضمير أَنتما.
4- حوّل ما بين قوسين إلى جمع المخاطبين.
5- علـّل استعمال علامتي الترقيم في الجملة: فقال:"هل تعلم أنّ لنـَا أمّا أخرى غير التي أنجبتنا؟"
الوضعية الإدماجية:
قيل لأحد الحكماء:بأي شيءٍ يُعرف وفاء الرجل دون تجربة واختبار؟ قال:بحنينه إلى وطنه.
التعليمـــــة:
اكتب فقرة لا تقل عن عشرة أسطر تتحدث فيها عن حبَك لوطنك وواجبك نحوه،موظـّفا الأفعال اللازمة، الأفعال المتعدية،الأفعال الصحيحة،الأفعال المعتلة وعلامات الترقيم.
بالتوفيــــــــق

اختبار ا لفصل الثاني فـي مــــادة اللغـــــة العربيـــــة

النـــــــــــص: إخــــلاص صديـــــق
قضيتُ خمس سنوات بالمدرسة الابتدائيّة،وكنـّا خمسة وثلاثين تلميذاً لمَّا دخلناها في عامنا الأوّل، وكان الرّفيق الّذي اصطفاني واصطفيته يدعى إبراهيم،فتعارفنا وتآلفنا وأصبحنا صديقين حميمين، ورفيقين متلازمين.كان مقعدي حذو مقعده في القسم وكنـّا نَقـْضي أكثرالأوقات مع بعضنا إمّا نمزح أو ننجز الفروض المدرسية.
واتـَّفق أنـّي مرضتُ في منتصف السّنة الدراسيّة حين كنـّا في أشدّ أوقات النّشاط والعمل استعداداً للامتحان النّهائي،للارتقاء إلى السّنة الأولى من التـّعليم المتوسّط.اشتدّت بي العلّة، فلازمتُ الفـِرَاشَ مدة عشرين يوما.وكان صديقي إبراهيم يزورني في كلّ مساء،و يسرد عليّ مُختصر دروس اليوم.
(ولمَّا شفيتُ،رجعتُ إلى مدرستي،وكم كانت فرحة أصحابي كبيرةً) حين رأوني وقد قال لي وقتها صديقي إبراهيم:"بعودتك يا سمير عادت لقسمنا البَهْجَة،فالجميع حزنوُا لمرضك،وهاهم الآن يفرحون لعودتك،فحسنُ سلوكك وصدقُ قولك وأمانتك جعلت منك صديق الجميع".
كتاب القراءة:السنة السادسة الابتدائية
البنــــــــاء الفكري:
1- أعط عنوانا مناسبًا للنّص؟
2- ماذا أصاب سمير أثناء العام الدّراسي؟
3- بم اتـّصف سمير؟
4- اشرح الكلمات الآتية: اصطفى – العلـّة – البهجة.
البنــــــــاء الفني:
1- استخرج من النـّص طباقا و بيّن نوعه.
2- استخرج من النـّص أسلوب إنشائي و بيّن غرضه.
البنــــاء اللغوي:
1- أعرب ما تحته خط في النص.
2- حوّل ما بين قوسين إلى الجمع:(ولما شفيت ....................كبيرة)
3- صُغْ اسم الفاعل من الفعلين الآتيين: رجع – قال
4- علـّل كتابة التاء في:قضيتُ – وقـْتٌ
5- علـّل كتابة الهمزة في:اصطفى – السّنة.
الوضعية الإدماجية:
الإنسان بطبعه اجتماعي لا يحّب العيش بمفرده فهو بحاجةٍ دائمةٍ إلى صديق حقيقي.
التعليمة:
اُكتب فقرة تتحدث فيها عن معنى الصداقة الحّقة مبيّنا الأخلاق والصفات التيّ يجب أن يتحلى بها الصّديق الحقيقي،موظـّفا:الفعل المضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم والطباق وعلامات الترقيم. بالتوفيـــــق

اختبار فـي مــــادة اللّغـــــة العربيــــّـة

النـّــــــــــصّ:
تستمدّ الثّورةُ الفلسطينيّةُ المجيدة أسلوب كفاحها المقدّس في مقاومة الصّهيونيّة الغاشمة من نظرة الإكباروالتّقدير لأسلوب الثّورة الجزائريّة،و لقد كانت تضحيّة شهدائنا الأبرار زمجرةَ الأسود الكواسر ،وزلزالا يدكّ صروح البغي و نهاية المطاف لظلم طال أمدُهُ كفكفة للدّموع الحزينة .
(إنّ شعبنا الأبّيَ قاوم احتلال المعتدين طويلا و ردّ كيدهم في نحورهم صاغرين)،فأصبحت ثورتنا مثلا يُحتذَى بما أحرزته من تقدّم في استرجاع حقوقها وإحياء حضارتها.

البنــــــــــاء الفكريّ:
1- أعط عنوانا مناسبا للنّص. (01 ن)
2- ممّ تستمدّ الثّورة الفلسطينيّة أسلوب كفاحها ؟ و لماذا؟ (02 ن)
3- اشرح الكلمات التالية: البغي – يُحتذى– صاغرين – أحرز. ( 1.5 ن)
البنــــــــاء الفنّيّ:
1- ما نوع النّص ؟ علّل. (01 ن)
2- ما النّمط الغالب على النّصّ. (01 ن)
البنـــــــــاء اللّغويّ:
1- أعرب ما تحته خطّ في النّصّ. (1.5ن)
2- زن الأفعال الآتيّة: تستمدّ،يُحتذى،قاوم. (1.5 ن)
3- استخرج من النّصّ:
- حالا و بين نوعها. (01 ن )
- صفة مجرورة. (01 ن)
- فعلا صحيحا وآخر معتلاّ و بيّن نوعيهما .(02 ن)
- اسم فاعل واسم مفعول مبيّنا فعليهما (02 ن)
- ناسخين مختلفين مبيّنا اسميهما (01 ن)
4- بيّن نوع الهمزة ثمّ علّل كتابتها:احتلال،شهدائنا،المقدّس،إحياء.(02 ن)
5- اجعل كلمة" المعتدي" مكان كلمة (المعتدين) في الجملة مابين قوسين في النّصّ وغيّر ما يجب
تغييره (1.5 ن)

اختبار في اللغة العربية

النص:
الحاسبُ الآلي أو (الكمبيوتر) يُعد من أهم الظواهر التقنية في العصر الحديث.وعندما اخترع الحاسبُ الآلي كان استخدامه مقتصراً على حل المسائل الرياضية المعقدة،ولذلك سمي الحاسب الآلي،ثم طور فأصبح يستعمل في مجالات عديدة .
من فوائد الحاسبِ الآلي أنه بعد أن يُزود بالمعلومات يقوم بتخزينها ومعالجتها آلياً،وإخراج النتائج المطلوبة بسرعة فائقة وبدقة متناهية،لا يكاد الإنسان في وقتنا الحاضر يستغني عنه في الإدارات والمؤسسات وحتى المحلات التجارية وغيرها .
ويخطئ بعض الناس حين يظن أن الحاسب الآلي يفوق أو يضاهي العقلَ البشري،فليس الحاسب إلا آلة صماء لا قيمة لها بغير البرامج التي يضعها الإنسان نفسه،ولذا يتحسن أداءُ الحاسب الآلي بتحسن البرامج التي فيه،ولابد لمن أراد استعمال الحاسب الآلي أن يتعلم كيفية تشغيله والاستفادة منه .

الأسئــــــــــــــــــــــلة
البناء الفكري:
1 – أعط فكرة عامة للنص.
2 – لماذا سمي بالحاسب الآلي؟
3 – ماهي فوائد الحاسب الآلي؟
4 – هات مرادف الكلمات التالية:يزود،فائقـــــة،يستغنـي .
البناء الفني:
1 – ما نوع النص انطلاقاً من المصطلحات المستعملة فيه ؟
البناء اللغوي:
1 - أعرب ما تحته خط في النص :
2 – استخرج فعلين مضارعين،أعط ماضيهما والأمر منهما .
3 – أعط أوزان الأفعال التالية:تعلّم،زوّد،يستعمل .
4 – استخرج علامتي ترقيم وعلل سبب استخدامهما.
الوضعية الإدماجية:
- قال الشاعر:
" العلم يبني بيوتاً لا عما د لها ... والجهل يهدم بيوت العز والشرف
التعليمة :
حرر فقرةً في ثمانية أسطر تتحدث فيها عن ضرورة طلب العلم ، مبينا الفرق بين المتعلم والجاهل موظفاً:
1 – أسلوب التشابه والتفضيل
2 – أدوات التعليل المناسبة
3 – وعلامات الترقيم .

اختبار الفصل الثّالث فـي مــــادّة اللّغـــــة العربيـــّــة

النّصّ:
يتوقّع العلماء ارتفاع معدّلات الحرارة الإجماليّة للأرض بحوالي ثلاث درجات و نصف ، حتّى نهاية القرن العشرين بسبب ما يسمّى ظاهرة البيت الزّجاجي أو (الاحتباس الحراري)، ومن المعروف أنّ سخونة الجوّ مرتبطة بأشعّة الشّمس الّتي يرتدّ بعض دفئها إلى الفضاء فيما ينحبس بعضها الآخر في طبقة من الغازات في الجوّ المحيط بالأرض ، حيث تعمل هذه الغازات كالزّجاج أو البلاستيك الّذي يحبس الحرارة كما في البيت الزّجاجيّ أو البيت البلاستيكيّ المستخدم لأغراض زراعيّة لإنتاج ثمار في غير أوانها.
(و مع أنّ الاحتباس الحراري ضروريّ لاستمرار الحياة على الأرض لأنّه يمنع درجات الحرارة من الانخفاض الكبير في اللّيل) ،إلاّ أنّ النّشاط الإنسانيّ الكبير قد ساهم في زيادة كميّة الغازات المنبعثة في الجوّ، ممّا أدّى إلى احتباس المزيد من الحرارة و بالتّالي يؤدّي إلى ارتفاع تدريجيّ في حرارة الأرض.

- من كتاب القراءة للسّنة الثّالثة متوسّط –

1/البناء الفكريّ:
1- أعط عنوانا مناسبا للنّصّ؟
2- ما هو السّبب المباشر في ارتفاع درجة حرارة الأرض؟
3- ما الفائدة من الاحتباس الحراريّ؟
4- اشرح الكلمات الآتيّة حسب مدلولها في النّصّ:يرتدّ ، ينحبس ، المنبعثة.
2/ البناء الفنّيّ:
1- استخرج من النّصّ تشبيها و حدّد أركانه
2- استخرج من النّصّ أربعة مصطلحات علميّة.
3/ البناء اللّغويّ:
1- أعرب ماتحته خطّ في النّصّ:
- حوّل الجملة ما بين قوسين إلى المثنّى .
- استخرج من النّصّ صفة و حدّد علامة إعرابها.
- علّل كتابة التّاء و الهمزة في الكلمتين الآتيتين: درجات ، العلماء.
الوضعيّة الإدماجيّة:
بينما كنت متوجّها إلى المدرسة ذات صباح ، لفت انتباهك أحد الزّملاء و هو يرمي بكيس القمامة في الشّارع العموميّ ، فأثار ذلك غضبك و اقتربت منه و رحت تنصحه.
التّعليمة:
حرّر فقرة من عشرة أسطر تبيّن من خلالها حاجة الإنسان إلى بيئة نظيفة،موظّفا ما يلي:
- صفة - علامات التّرقيم.

اختبار الفصل الأوّل فـي مــــادّة اللّغـــــة العربيـــّــة
النّصّ:
المواطنون الصّالحون في كلّ أمّة هم أعمدتها الّتي تبني عليها صرح نهضتها وهيكل مجدها.
وبقدرما يكثرعددُ المواطنين الصّالحين بقدر ما تكون الأمّة راقيّة ومتقدّمة،وحياتها في جميع الميادين أرجة"1" مزدهرة.
ولكن من هو المواطن الصّالح؟حذار أن تفهم كما تفهم العامّة أنّ المواطن الصّالح هو الّذي يقتصرعلى شؤون نفسه ولا يهتمّ بشؤون الآخرين لا يضرّ ولا ينفع أحدا وحذار أن تفهم أن المواطن الصّالح تاجر تستغرقه تجارته عن كلّ شيء،وفلاّح لا يهتمّ إلاّ بأرضه وزرعه،وعالم لا يهتمّ إلاّ بنفسه نسي الأمر بالمعروف و النّهي عن المنكر وخدمة الصّالح العام،وموظّف لا يهمّه إلاّ مرتّبه الشّهريّ ورضا رئيسه عليه.
إنّ المواطن الصّالح الفعّال هوالّذي يخدم مصالحَ النّاس ويفضّلها على مصالحه،هو الّذي ينظر إلى مصلحة الأكثريّة قبل أن ينظر إلى الأقلّيّة،(هو الّذي يعتبر ذاته ومصالح ذاته شيئا لا يجب الاهتمام به قبل اعتبار مصلحة الأمّة و نفعها).
عبد الكريم بن ثابت
"1" : الأرجة : العطرة
1/البناء الفكريّ:
1- أعط فكرة عامّة النّصّ.
2- بم شبّه الكاتب المواطنين الصّالحين بالنّسبة للأمّة؟
3- من هو المواطن الصّالح في نظر الكاتب؟
4- اشرح الكلمات الآتيّة حسب مدلولها في النّصّ:تستغرقه – صرح - المنكر.
2/ البناء الفنّيّ:
1- ما هو الأسلوب الغالب على النّصّ؟
2- استخرج من النّصّ أسلوبا انشائيّا .
3/ البناء اللّغويّ:
1- أعرب ما تحته خطّ في النّصّ.
2- استخرج من النّصّ :
- فعلا صحيحا و بيّن نوعه.
- فعلا معتلاّ و بيّن نوعه.
- فعلا لازما و آخر متعدّيّا
3- حوّل الجملة ما بين قوسين إلى المفرد المؤنّث الغائب .
4/الوضعيّة الإدماجيّة:
قمت تخطب في النّاس في أحد المناسبات الوطنيّة تدعو الشّباب إلى ضرورة العمل و حبّ الوطن.
التّعليمة:
اكتب فقرة من ثمانيّة أسطر تتحدّث فيها عن ذلك موظّفا:
- أساليب انشائيّة
- فعلا معتلاّ و آخر صحيحا
- علامات التّرقيم المناسبة