منتديات السفير المجد التعليمية - بحث جامعي حول البيئة

اقتباس:

الفهرس</div></div> -الإطار النظري.
2-مفهوم التربية البيئية........................................... ..................09
ب-مبادئ التربية البيئية الإسلامية......................................... .......11
د-وظائف التربة البيئية........................................... ................13
و-التحديات.......................................... ..............................15
3-إبراز أهمية دور الإنسان في البيئة............................................ .18
4-العلوم الطبيعية مادة للتربية البيئية........................................... ..20
ب-طرق تدريس العلوم الطبيعية في ظل التغيرات الطبيعية...................22
ج-أهمية استثمار الحواس في تدريس العلوم الطبيعية..........................24
5-إبراز دور مناهج العلوم الطبيعية في تحقيق التربية البيئية..................29
7-الوسائل التعليمية لتدريس العلوم الطبيعية في ظل التغيرات البيئية..........33
ب-أهمية الوسائل التعليمية......................................... ..............34
د-العمل الميداني.......................................... ........................36
و-استخدام الأفلام المتحركة والتلفزيون........................................ 38
8-الرسومات التعليمية......................................... ...................39
ب-إجراء التجارب والدراسات......................................... .........40
د-المراجع البشرية........................................... ...................40
9-بيداغوجية المشروع........................................... ................44
ب-مراحل // // .................................................. ...45
د-خصائص // // ........................................50
10-التكوين البيئي(الإيكولوجي)................................ ................51
ب-مراحل بيداغوجية التكوين البيئي..........................................53
1-دراسة مكتبية............................................ .....................55
2-دراسة ميدانية........................................... ......................60
ب-الفرضية........................................... ..........................61
3-النتائج والتحليل.......................................... .....................63
ب-تحليل الاستبيان المفتوح........................................... .........64
د-تحليل الاستبيان المغلق............................................ ..........65
أ-إجابة الأساتذة.......................................... .....................71
ج-المقارنة بينهما............................................ ..................71
5-المناقشة العامة............................................ ...................74
7-المراجع
إهداء</div></div> عباراتي حين أشكرها...إلى من تملك أجمل كلمة نطق بها لساني...أمي الحبيبة والغالية شفاها
إلى طيف الأمل ورمز الأخلاق والشهامة والعمل والعلم معا...إلى الذي بذل الغالي والنفيس
والبطولة ...إلى المرحوم والدي رحمه الله.
إشراقي ونور قلبي...إلى إخوتي جميعا رموز العلم والأخلاق أبو أنوار؛ منتظر ؛عبد
إلى الذي رافقني درب الحياة بكل معاني الصدق و الإخلاص و المودة والوفاء(لخضر)...

أهدي بحثنا هذا راجية من المولى عز وجل أن يجعله مفتاحا وخيرا للجميع.

إهـــداء

قوتي ومن لمستها أسترجع طفولتي...أمي الحنون.

إلى أملي ومسعاي...إلى من يطيب معهن همي وتعبي ويسري في عروقهن دمي...إلى رفقاء

إلى أبو بناتي الذي رافقني الدرب بحلاوته ومرارته...(البشير).

الأستاذة فاطمة

شكــــــــر</div></div>

نتوجه بأول شكرنا إلى المولى عز وجل الذي أنار دربنا ومكننا من القيام بهذا العمل المتواضع.

الفاضلة أم السعد نعاس على إشرافها وما قدمته لنا من جهد ونصائح قيمة خلال هذه السنوات

الأجيال من بعيد أو من قريب؛لهم منا جميعا أسمى التقدير والاحترام وفقهم الله .

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي

Ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche scientifique

قسم تكوين أساتذة التعليم المتوسط

عنوان المذكرة:

"التربيــــة البيئيــة"

*بن شايب فاطمـــــــــــة.
تحت إشراف الأستاذة المحترمة:</div></div>

2010/2011

جامعة التكوين المتواصل-الجلفة-</div></div> الاستبيان</div></div>

أجب باختصار:
.................................................. ...........................................
.................................................. ...........................................
.................................................. ...........................................
.................................................. ...........................................
.................................................. ...........................................
.................................................. ...........................................

.................................................. ...........................................
.................................................. ...........................................

ج-نتائج الاستبيان المغلق:
الموضوع:التربية البيئية لدى طلبة المتوسط

أمام الجواب المختارة:
أستاذ البيئة هي: أ- ب- ج-التربية البيئية هي:أ- ب- ج- د-الفرق بين البيئة والتربية البيئية هو:
البيئة هي المحيط والتربية البيئية هي المحافظة عليه
البيئة هي المحيط والتربية البيئية هي التكيف معه
البيئة هي المحيط والتربية البيئية هي علاقة الأفراد به
البيئة هي الوسط المادي والتربية البيئية هي المبادئ النظرية الموجهة إليه
أ-ب-ج- د-65

لم يكن صدفة اختيارنا لهذا الموضوع "التربية البيئية في التعليم المتوسط"؛وإنما يعود إلى ما لاحظناه من سلوكيات غير إيجابية التي بها التلاميذ؛وإلى ضعف تكوين الأساتذة فيما يخص التربية البيئية الأمر الذي جعلنا نبحث عن الأسباب المؤدية إلى ذلك؛وكان منطلقنا من المدرسة التي تلعب الدور الأساسي في غرس القيم والمبادئ البيئية في التلاميذ وتكوين الوعي الفكري والبيئي لديهم؛حيث حاولنا معرفة المنهجية المتبعة في تدريس التربية البيئية في المسار الدراسي للتعليم المتوسط.وحسب التعديل المنهجي الجديد ومدى تأقلم الأساتذة معه ومنه قمنا:
*وبعدها تحليل نتائج الاستبيان المفتوح
-معالجة إحصائية لمختلف النتائج المتحصل عليها
-الخروج بنتيجة إجمالية
62</div></div> -استحداث الأفلام المتحركة والتلفزيون:
العالم من مختلف الأماكن و الأبعاد الزمنية.
وتشمل الصور الفوتوغرافية ؛الشرائح ؛الأفلام الثابتة؛والصور التعليمية جيدة الإخراج؛ذات
الأفكار أكثر من الكلام المجرد مهما كانت بلاغة المتحدث.ذلك إن الصور التعليمية نقل واقعي
صحيفة ؛ولا كتاب ؛ولا مجلة.أما الشرائح والأفلام الثابتة فهما تجميع علمي لمجموعة من
الموضوع.كما تشمل هذه الوسيلة كلا من عناصر التسلسل في تقديم معرفة وشرح مراحل
في تعليم الأطفال الكثير عن البيئة حيث يسهل إعدادها عن مواضيع متعددة عن البيئة .

-المساهمة في التكوين القاعدي.
-مفاهيم قاعدية حول المحيط وحماية الطبيعة.
أنه دائم ولابد أن يكون الإهتمام بالمعرفة وبالفهم متقاسما في لقاءات منشطي النوادي على مستوى المدينة ؛المنطقة والوطن.
أ-10-المبادلات بين النوادي:
-برمجة مبادلة أو مبادلات في البرنامج السنوي لنشاط النادي الأخضر المدرسي.
-إشراك مدير المؤسسة وجمعيات أولياء التلاميذ.
يستحسن أن تتكفل مفتشيه المحيط للولاية:
-بيداغوجية فيديو التي يكون الاستلاف فيها منظما.
-بالتكوينات المحلية.
43

ج-مرحلة ما بعد الرحلة:هي مرحلة تقويم الرحلة ؛كتابة التقارير؛تقدير مدى ما تحقق من الأهداف المرسومة للرحلة ؛ربط العمل الميداني بالدرس النظري.
المناقشة حوار يدور بين المعلم والمتعلمين أو بين المتعلمين أنفسهم لتحقيق أغراض شتى من بينها:
-مناقشة نتائج العمل التطبيقي والعمل الحقلي وربطها وربطها بالنظري والخروج بمهارة كمهارة الاتصال والتواصل العملي واكتساب بعض المكونات السلوكية للاتجاهات العلمية نحو البيئة.
ولمناقشة شروط كالإعداد و التخطيط للأسئلة حول مواضيع الدراسة حول البيئة كتحقيق الهدف من المناقشة بدقة ووضوح صياقة الأسئلة بشكل جيد اختيار طريقة المناقشة.
38</div></div> بعد موضوع البيئة نقطة التقاء كل العلوم كما يعتبر موضوع الساعة في الحياة اليومية فلاانسان المعاصر لمدى ارتباط هذا الأخير بالبيئة المحيطة به ولمدى التغير الحاصل في توازن النظام البيئي (الكائنات الأخرى والمحيط) غير أن صياغة مفهوم الايكولوجيا والذي يعبر عن تكيف الكائن الحي مع الوسط الذي يعيش فيه تعود إلى العالم أو نسيت هنكل الذي قسمه إلى الايكولوجيا النباتية ؛الايكولوجيا البشرية؛على الرغم من وجود ايكولوجيا اليابسة وايكولوجيا الأنهار...إلخ.
غير أنه وعلى ضوء التغيرات الحاصلة في أيامنا هذه التي تترجم على أنها اختلال في التوازن البيئي (التوازن في علاقة الكائنات الحية بمحيطها الحيوي)والناتجة أساس من أثر تدخل الانسان كعامل مغير في سلسلة ترابط الكائنات فيما بينها وبمحيطها؛بما فيها علاقته هو بمحيطه؛فإن هذا الأخير وجد نفسه في قفص المتهم الأول والرئيسي لهذا الشكل البيئي.
والعمل على تفادي تعقيدات خياراته الحالية على حياته مستقبلا؛ ولا يتم ذلك إلا إذا تم الوعي البيئي وتوحيد فكرة أن الكل مسؤول بنفس الدرجة على أحداث أو الاخلال بالتوازن البيئي.
فإن أهمية محتوى وكيفية تدريس هذا المنهاج هي لزام حاصل لإعداد جيل يعي ويساهم في عملية الحفاظ على التوازن البيئي.
II. ما مدى تأثير منهجية ومحتوى تدريس مادة العلوم في نشر الوعي البيئي بين التلاميذ في ظل التغيرات البيئية الحالية التي يشهدها العالم اليوم والتي دقت ناقوس الخطر فيما يخص دور الإنسان والذي يعتبر المسبب الرئيسي في ظهور هذا الخلل كعامل أساسي في عملية إيجاد التوازن البيئي.
<div align="center"><div align="center"> -الإفتراضات:
2-إبراز مدى أهمية دور الإنسان على البيئة
4-المقارنة في منهجية العلوم الطبيعية في ظل التغيرات البيئية(التلوث؛التنوع الحيوي؛التغير المناخي...إلخ)

يعتبر الإنسان أهم عامل حيوي في إحداث التغيير البيئي والإخلال الطبيعي البيولوجي فمنذ وجوده وهو يتعامل مع مكونات البيئة وكل ما توالت الأعوام ازداد تحكما وسلطانا في البيئة وخاصة بعد أن يسر له التقدم العلمي والتكنولوجي مزيدا من فرص إحداث التغير في البيئة وفقا لازدياد حاجته للغذاء والكساء وهكذا قطع الإنسان أشجار الغابات وحول أرضها إلى مزارع ومصانع ومساكن وأفرط في استهلاك المراعي بالرعي المكثف ولجأ إلى استخدام الأسمدة الكيميائية والمبيدات بمختلف أنواعها وهذه كلها عوامل فعالة في الإخلال بتوازن النظم البيئية ينعكس آثارها في نهاية المطاف على الإنسان كما يتضح مما يلي:
-المراعي:يؤدي الاستخدام السيئ للمراعي إلى تدهور النبات الطبيعي الذي يرافقه تدهور في التربة والمناخ فإذا تتابع التدهور تعرت التربة وأصبحت عرضة للانجراف
-النباتات والحيوانات البرية:أد تدهور الغطاء النباتي والصيد غير المنتظم إلى تعرض عدد كبير من النباتات والحيوانات البرية إلى الانقراض ؛فأخل بالتوازن البيئي.
- تلويث المحيط المائي:إن للنظم البيئية المائية علاقات مباشرة وغير مباشرة بحياة الإنسان فمياهها التي تتبخر تسقط في شكل أمطار ضرورية للحياة على اليابسة ومدخراتها من المادة الحية النباتية والحيوانية وتعتبر مدخرات غذائية للإنسانية جمعاء في المستقبل كما أن ثرواتها المعدنية ذات أهمية بالغة
<div align="center"><div align="center">-تلوث الجو:تتعدد مصادر تلوث الجو ويمكن القول أنها تشمل المصانع ووسائل النقل والانفجارات الذرية والفضلات المشعة كمما تتعدد هذه المصادر وتزداد أعدادها يوما بعد يوم ومن أمثلتها الكلور؛ أول ثاني أكسيد الكربون ؛ثاني أكسيد الكبريت ؛أكسيد النيتروجين ؛أملاح الحديد ؛الزنك والرصاص وبعض المركبات العضوية والعناصر المشعة وإذا زادت نسبة هذه الملوثات عن حد معين في الجو أصبح لها تأثيرات واضحة على الإنسان وعلى كائنات البيئة
تعليمه عن طريق مباشرة الأشياء المادية والظواهر الطبيعية بدلا من استخدام الكلمات وحدها
الذي قال إن الكلمات لا تعد كونها رموزا وإنها خالية من المعنى ما لم تصحبها خبرات واقعية ويجب انتباذ الخبرات بإدراك الأشياء المادية وبأداء الأعمال المادية والانغماس في الانفعالات الواقعية نفس الاستنتاج دهب إليه العالم الألماني هاربرت 1776-1841 الذي أكد أن الخبرة تبدأ بالإدراك الحسي للأشياء وقال كذلك إن نمو المدركات لا يتم إلا عن طريق ربط المدرك الجديد بالمدرك القديم
الوسائل التعليمية في ظل التغيرات البيئية لتدريس العلوم الطبيعية تصنف الوسائل التعليمية حسب استثمارها لحواس الإنسان إلى ستة أنواع منها ثلاثة تعتمد على الحواس وهي الوسائل الممثلة لتمثيل مواقف معينة ؛الوسائل الواقعية مثل الرحلات والزيارات التعليمية والوسائل المحسوسة الملموسة كالمجسمات تليها التي تستثمر حاستين وهي الوسائل السمعية والبصرية وفي الأخير تلك التي تستثمر حاسة واحدة فقط وتكون إما بصرية أو سمعية تعتمد الوسائل السمعية على حاسة السمع مثل: