07-21-2016, 03:12 PM | المشاركة رقم: 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
المنتدى :
متفرقات تربوية
ما هو المنهج الدراسي؟
يعود الاهتمام بالمنهج المدرسي إلى أيام الإغريق حيث لفت الفيلسوف اليوناني «أفلاطون» في حوالي القرن الرابع قبل الميلاد الأنظار إلى أهمية وجود «منهج» يمكن استخدامه كمسلك أو طريقه لإعداد أفراد مجتمعه «الطبقي» «المثالي»، كذلك أولى «كومينيوس» في القرن السابع عشر الميلادي و«فرويبل» في القرن التاسع عشر المنهجَ ومشاكله قدرًا طيبًا من الدرس والمناقشة. وفي القرن العشرين بدأت تتضح ملامح ظهور المنهج كعلم مستقل له علماؤه حيث شرعت الكثير من كبريات مؤسسات التعليم العالي في العالم في افتتاح كليات خاصة بالمنهج وطرق التدريس.. وخلال السنوات الأخيرة حذت جامعاتنا المحلية والعربية حذوهم في إنشاء أقسام وأحيانا كليات مستقلة للمنهاج وطرق التدريس. والحقيقة أن هذا الاهتمام المتزايد والتطور المستمر الذي شهدته «المناهج» في الحقل التربوي جعل هناك تباينا في وجهات النظر تجاه التعريف العلمي الدقيق لماهية «المناهج». فالبعض كمكدونالدز يرى أنها «مهام وإجراءات مسبقة الإعداد»، في حين يرى آخرون كفوشي وغيرها «أنها وثيقة عمل»، على أن آخرين كألكساندر وسميث وستينلي يرون أن المنهج خبرات وتجارب مسبقة التخطيط والتحضير. كما أن أصحاب مشروع ألاسكا 2000 يرون أن المنهج «هو كل ما ينبغي أن يعرفه الطالب ويتمكن من القيام به...». ومن هنا ظهرت أهمية تجريد وإفراغ المنهج الحديث من تلك النظرة القديمة التي كانت تحصره في المقرر المدرسي (الكتاب) إلى آفاق أوسع وأكثر شمولية لتشمل الطالب وأولياء الأمور والإدارة والمبنى المدرسي والوسائل التعليمية والمختبرات... أي أن المنهج الحديث يشمل كل ما يتعلق بالعمل التعليمي والتربوي. بعض النماذج التي تقدم هياكل عامة لبناء المنهج نموذج رالف تايلر نموذج وييلر نموذج زايس نموذج ويفر الموضوع الأصلى من هنا: منتديات السفير المجد التعليمية http://www.essafirelmejid.com/vb/showthread.php?t=930 نموذج فلاته وفلمبان ويقترح المؤلفان متطلبات خاصة لنموذج بناء المنهج المقترح من قبلهم هي التالية: · إعداد برامج تدريب خاصة لذوي العلاقة بعملية بناء المنهج. · تحديد الحاجات المختلفة للمجتمع الكبير وللأطفال. · اختيار محتوى المناهج من الخبرات والأنشطة التربوية. · تجريب المناهج. · التقويم والمتابعة. نموذج الحارثي 1998 هذه الخطوات هي تحليل الموقف أو دراسة الواقع وتحليله- الغايات والأهداف العامة-وضع السياسات والاستراتيجيات- تجريب المنهج- التنفيذ- المتابعة- التقويم والضبط. مفهوم المنهج الدراسي - (روز نجلي) المنهج جميع الخبرات المخططة التي توفرها المدرسة لمساعدة الطلبة في تحقيق النتاجات التعليمية المنشودة إلى أفضل ما تستطيعه قدراتهم. - (استيفان روميني) المنهج هو كل دراسة أو نشاط أو خبرة يكتسبها أو يقوم بها التلميذ تحت إشراف المدرسة وتوجيهها سواء أكان في داخل الفصل أو خارجه. - (كيلي) المنهج هو ما يحدث للأطفال في المدرسة نتيجة ما يعد له المدرسون. - (دول) المنهج هو كل الخبرات التربوية التي تتضمنها المدرسة أو الهيئة أو المؤسسة تحت إشراف ورقابة وتوجيه معين. - (ريجان) المنهج هو جميع الخبرات التربوية التي تأتي إلى المدرسة وتعتبر المدرسة مسئولة عنها. نلاحظ أن جميع التعريفات وإن اختلفت في صياغتها أو محتواها إلا أنها تتضمن في اتجاهاتها الأهداف والمحتوى والطرق والوسائل ثم التقويم. وقدحدد (رالف تايلر) عناصر النظام بأربعة أشياء وهي: (الأهداف، المحتوى، التدريس، التقويم). حيث يتكون من مدخلات (التلاميذ والمنهج الدراسي وأساليب التدريس) تتحول إلى مخرجات (إعداد التلاميذ وفقا لأهداف المؤسسة التربوية). مفهوم المنهج التقليدي: - الأهداف: أهداف معرفية يضعها المربون ويحققها الطلبة والتلاميذ. - مجالات التعلم: التركيز على المجال المعرفي دون الاهتمام بالمجال الانفعالي والمجال النفس حركي. - دور المعرفة: تكون المعرفة بالدرجة الأولى لنقل التراث من جيل إلى آخر. - محتوى المنهج: يتكون المنهج من المقررات الدراسية. - طرق التدريس: تستعمل طريقة التدريس اللفظية خلال المحاضرات لإعطاء المعلومات خلال وقت محدد. - دور المعلم: هو الذي يحدد المعرفة التي تعطى للتلاميذ. - دور المتعلم: دوره سلبي، حفظ ما يلقى عليه من المعرفة. - مصادر التعلم: الكتب الدراسية المقررة. - الفروق الفردية: لا تراعى الفروق الفردية لأن المواد الدراسية تطبق على الجميع. - دور التقويم: للتأكد من أن الطلبة أو التلاميذ يحفظون المواد الدراسية. - علاقة المدرسة بالبيئة والأسرة: تقريبًا غير مهتم بها. - طبيعة المنهاج: المفردات مطابقة للمنهج وثابتة لا يجوز تعديلها. - تخطيط المنهج: يعده المختص بحيث يوافق هدف المنهج. مفهوم المنهج الحديث: - مجالات التعلم: تهتم بالنمو المتكامل معرفيًا وانفعاليًا ونفس حركيًا. - دور المعرفة: المعرفة هدفها مساعدة المتعلم على التكيف مع البيئة الطبيعية والاجتماعية. - محتوى المنهج: يتكون المنهج من الخبرات التعليمية التي يجب أن يتعلمها الطلبة أو التلاميذ ليبلغوا الأهداف. - طرق التدريس: تؤدي طرق التدريس بطريقة غير مباشرة دورًا في حل المشكلات التي يتمكن المتعلم من خلالها الوصول إلى المعرفة. - دور المعلم: يتركز دوره في مساعدة الطلبة او التلاميذ على اكتشاف المعرفة. - دور المتعلم: له الدور الرئيسي في عملية التعلم، فعليه القيام بكافة الواجبات التعليمية. - مصادر التعلم: هي متنوعة منها الأفلام والكتب ووسائل الإعلام الأخرى. - الفروق الفردية: تهيئة الظروف المناسبة لتعلم التلميذ حسب قدراته. - دور التقويم: يهدف التقويم لمعرفة إن كان التلاميذ قد بلغوا الأهداف التعليمية في كافة المجالات. - علاقة المدرسة: الاهتمام الكبير بعلاقة المدرسة مع الأسرة والأوضاع الاجتماعية المحيطة. - طبيعة المنهج: المقرر الدراسي جزء من المنهج وفيه مرونة، يمكن تعديله ويهتم بطريقة تفكير التلاميذ والمهارات وتطورها وجعل المنهج متلائما مع المتعلم. - تخطيط المنهج: يجب مساهمة جميع الذين يؤثرون ويتأثرون بالمنهج. - طبيعة المادة التعليمية: يجب أن تحقق دراسة أي مادة ما يلي: - إن فهم جوانب المعرفة الجديدة تتطلب اكتساب المهارات والاتجاهات والعادات. - إعطاء المعلومات الكافية خلال الوقت المحدد من المادة الدراسية. ويرى بعض المربين عدم إهمال أي جزء من أجزاء المادة الدراسية لأن الإهمال يسبب خللا في إعداد التلاميذ، والبعض الآخر يرى أنه يجب التركيز على التفكير العلمي والقدرة على حل المشكلات ومتابعة البحث العلمي. - مستويات المعرفة في المواد الدراسية: - الحقائق والأفكار والمهارات النوعية التي تتطلب ثقافة من قبل التلاميذ. - الأفكار الأساسية التي تبنى عليها المواد الدراسية. - المفاهيم وتتكون من خلال خبرات متتابعة. أنواع المواد الدراسية: منهاج المواد الدراسية المنفصلة مميزات هذا المنهاج: تكون أجزاء المادة الدراسية متسلسلة مترابطة ويجب أن يراعى في إعداد هذا المنهج ما يلي: - التدرج من البسيط إلى المركب ومن السهل إلى الصعب ومن الكل إلى الجزء ومن المعلوم إلى المجهول ومن المحسوس إلى المجرد. - يؤكد المنهج على الاهتمام بالمادة الدراسية وطريقة التدريس. - يعتمد تقويم المنهج على الاختبارات الصفية ولا يحتاج إلى مباني وساحات أو ملاعب إضافية. عيوب هذا المنهج: - أن التعلم الذهني في نظر هذا المنهاج هو التربية. - أن إضافة المواد الجديدة إلى المنهج محدودة. - عدم السماح للتلميذ بالمناقشة وعليه تقبل المعلومات. - يعتمد المنهج العلمي على مبدأ التخصص في تنظيم المواد الدراسية. - عدم الاهتمام بالفروق الفردية بين الأفراد. - لا يعتمد هذا المنهج على التفكير وطريقة استعادة المعلومات وإنما على الحفظ. - يعتمد هذا المنهج على المواد الدراسية ومجالاتها التخصصية ولا يهتم بحاجات التلاميذ واهتماماتهم وخبراتهم. منهاج المواد الدراسية الحديث - الاهتمام بالنمو المتكامل المتوازن للمتعلم، عقليًا وبدنيًا واجتماعيًا وانفعاليًا. - إعطاء الفروق الفردية الأهمية من حيث الميول والاتجاهات والحاجات. - ارتباط المادة الدراسية بالبرامج المصاحبة والملائمة لنمو التلاميذ. - أن هذا المنهج يجعل المادة الدراسية وسيلة تساعد المتعلم على التدرج في المجالات التالية: - التوافق بين المتعلم والظروف التي تحيط به عائليًا وبيئيًا. - تتويج فعاليات البرامج في ضوء المواد الدراسية والتي تساعد على نمو القدرات والميول والاتجاهات والحاجات. - استثمار وقت الفراغ لدى المعلم مثل القراءة والملاحظة وإجراء التجارب. منهاج المواد المترابطة ومن عيوبه أنه استمر بالابتعاد عن الحاجات الواقعية للتلاميذ والمشكلات والقضايا الاجتماعية. منهاج التكامل - يقوم المدرسون وتحت إشرافهم بالسماح للتلاميذ لاختبار مشكلات أو مواقف من الحياة لمعالجتها. الموضوع الأصلى من هنا: منتديات السفير المجد التعليمية http://www.essafirelmejid.com/vb/showthread.php?t=930 - اختيار التلاميذ بعض أجزاء المواد الدراسية التي يشعرون بالحاجة لمعالجتها. - مشاركة التلاميذ للمدرسين في دراسة بعض أجزاء المواد الدراسية لتتكامل أمامهم. منهاج الإدماج - فرض المادة الدراسية على التلاميذ مما أدى إلى عدم التفكير المنتظم. - عدم قدرة التلميذ على الإلمام بمعارف متنوعة في آن واحد مما يؤدي إلى دراسة سطحية في المواد الدراسية. منهاج المجالات الواسعة وقد تطور هذا المنهاج وأصبح عبارة عن مجموعة من الخبرات الضرورية للحياة في المجتمع الذي يعيش فيه التلاميذ منها: - خبرات تساعد على تنشئة التلاميذ اجتماعيًا. - خبرات في التعبير عن النفس. - خبرات عن حياة الناس عامة. - خبرات تشمل ألعابا بأنواعها. - خبرات في البيئة المادية والقيام بأعمال حرفية ومهارية في المعامل أو الورش المدرسية. ومن مزايا منهاج المجالات الواسعة: - ربط المعرفة بمجالات الحياة المختلفة. - ربط المدرسة بالمجتمع من خلال دراسة المشاكل ومعالجتها. - ارتباطها مع طبيعة مواد الإعداد الجامعي من حيث المحتوى والشكل العام. - يهتم بالأفكار الرئيسية ولا يهتم بالجزئيات. أما عيوب منهاج المجالات الواسعة فمنها: - ترتيب المواد الدراسية في مجال لا يعني أنها كونت مجالاً دراسيًا واحدًا. - عدم انسجام المعلم مع بعض المواد الدراسية التي يقوم بتدريسها. - إيجاد مادة دراسية من أجزاء مختلفة من مواد دراسية جديدة يفقدها التنظيم المنطقي. - قلة الخبراء يعوق دمج المواد الدراسية. المصدر: منتديات السفير المجد التعليمية - من قسم: متفرقات تربوية lh i, hglki[ hg]vhsd?
ڔڞــﯧْۧــټ ۖ
بــﷲ ﷻ ۖ ڕبــٰ̍ا̍ ﯣبــٰٱ̍ﻹڛۣــﻼ̍ۙمۭ ۖ دڀــڼۨــٰ̍ا̍ ۛ ּﯟبــﷴ ۛ ּﷺ ۛ ּنۨــبــٻۧــٰ̍ا̍ ﯟﷶــٰ̍ا̍ ۗ
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
اخر 5 مواضيع التي كتبها السفير المجد | |||||
المواضيع | المنتدى | اخر مشاركة | عدد الردود | عدد المشاهدات | تاريخ اخر مشاركة |
رسالة خضراء | قسم اللغة العربية | 0 | 212 | 01-29-2024 12:23 PM | |
الثعلب الحنون | قسم اللغة العربية | 0 | 41 | 01-29-2024 12:18 PM | |
الزّهـرة العجيبـة | قسم اللغة العربية | 0 | 45 | 01-29-2024 12:15 PM | |
الجرة الساحرة | قسم اللغة العربية | 0 | 34 | 01-29-2024 12:12 PM | |
التضحية | قسم اللغة العربية | 0 | 36 | 01-29-2024 12:09 PM |
07-21-2016, 03:14 PM | المشاركة رقم: 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
كاتب الموضوع :
السفير المجد
المنتدى :
متفرقات تربوية
يا ألف أهلا وسهلا بك أخي/ أختي نتشرف بإطلالاتك القيمة ونترقب ابداعاتك المتميزة .تميزك
يا ألف أهلا وسهلا بك أخي/ أختي نتشرف بإطلالاتك القيمة ونترقب ابداعاتك المتميزة .تميزك على صفحات منتدانا ونسعد بتواجدك معنا وجزاك الله خيرا على مواضيعك النيرة نشكرك بالنيابة عن ادارة المنتدى ...حياك الله ڔڞــﯧْۧــټ ۖ
بــﷲ ﷻ ۖ ڕبــٰ̍ا̍ ﯣبــٰٱ̍ﻹڛۣــﻼ̍ۙمۭ ۖ دڀــڼۨــٰ̍ا̍ ۛ ּﯟبــﷴ ۛ ּﷺ ۛ ּنۨــبــٻۧــٰ̍ا̍ ﯟﷶــٰ̍ا̍ ۗ
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
مواقع النشر (المفضلة) |
أدوات الموضوع | |
انواع عرض الموضوع | |
|
المواضيع المتشابهه | ||||
الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
حفل تكريم أوائل الثانوية العامة للعام الدراسي 2023. | غوايش | اشهار المؤسسات والأ شغال | 1 | 03-16-2024 01:49 AM |
مكتب للخدمات الجامعية " إجادة" لمساعدتك في عامك الدراسي الجديد | منة إجادة | اشهار المؤسسات والأ شغال | 1 | 10-13-2021 02:32 PM |
اجازة الفصل الدراسى فرصة ثمينة للتقارب والتواصل مع الابناء | غوايش | منتدى دورات التدريب | 1 | 02-08-2019 09:46 PM |
اجازة الفصل الدراسى فرصة ثمينة للتقارب والتواصل مع الابناء | نور سليمان | منتدى دورات التدريب | 1 | 01-03-2019 04:38 PM |
المنهج .. مفهومه وأسسه العامة | السفير المجد | متفرقات تربوية | 2 | 01-26-2017 11:10 PM |